Boca: Frecuentemente la boca del bebé es pequeña y el paladar poco profundo.
antados, también pueden ser más pequeños de lo normal.
No es difícil reconocer un niño con SD. Ciertamente, la apariencia física, el rostro, tiene un denominador común que se acerca a la imagen que tenemos de un niño Down; se acerca, pero nunca es igual, porque no existen dos niños con SD iguales. Más allá de las características que evidencian el síndrome, cada niño hereda, además, las físicas de las familias de los padres, que emergerán y se consolidarán a lo largo del crecimiento.
o biológico, pero sin una información paralela para la estructuración de su personalidad. Ésta se construirá y se modulará a partir de la primera relación con los padres y con un círculo social cada vez más amplio y heterogéneo. Por eso, es más tranquilizador pensar que aquel niño con SD <
A causa de la deficiencia de su sistema inmunológico, muchos niños con SD, en los primeros años de su vida, son susceptibles de sufrir frecuentes infecciones, sobre todo en los aparatos respiratorio y digestivo. Esta susceptibilidad disminuye a medida que crecen, de forma que, después de los cinco años de edad aproximadamente, la mayoría tienen, poco más o menos, las mismas enfermedades infecciosas que los demás niños.
esponda al que requiere por altura y edad, ya que la hipotonía muscular y la posible deficiencia en la regulación del metabolismo de los azúcares favorecen la obesidad. Evitarla será tan importante para su imagen como para su facilidad de movimientos.
Algunas de estas cardiopatías se pueden detectar precozmente mediante un examen físico, electrocardiograma o radiografía de tórax, pero la diagnosis diferencial y exacta sólo es posible con técnicas ultrasónicas y/o con un cateterismo. A causa del gran número de personas con SD que tienen estas malformaciones que atentan peligrosamente contra su vida, una medida preventiva esencial es la exploración cardiovascular minuciosa durante el periodo neonatal (electrocardiograma y examen ultrasónico), seguida de unos controles periódicos que se efectuarán hasta que el niño tenga seis años, ya que es posible que una cardiopatía congénita importante no se detecte clínicamente ni por exploración en los primeros días de vida.
El desarrollo motor de los niños con SD sufre un atraso respecto a los niños normales; si estos comienzan a andar cuando tienen un año, más o menos, los niños con SD generalmente lo hacen más tarde. A pesar de la afirmación de que es hacia los dos años cuando dan los primeros pasos solos, la variabilidad individual es muy amplia, ya que, mientras hay niños que empiezan a andar después del primer año, otros lo harán a los cuatro.
El SD no representa ninguna barrera para el acceso al código de la lengua y, por lo tanto, todos los niños que tienen este síndrome –si no tienen otro hándicap- pueden entender y hablar normalmente.
El desarrollo de niño con SD ha sido considerado más lento que el del niño sin discapacidad. Sin bien es cierto que alcanza los consecutivos puntuales evolutivos más espaciadamente (por ejemplo, empieza a andar y a hablar más tarde), los procesos de desarrollo cognitivo de los individuos <
En el pasado, los niños denominados retrasados, subnormales o deficientes permanecía en casa desde la infancia hasta la edad adulta, y sus posibilidades de aprender y conocer en mundo externo se reducían a las referidas por los padres y hermanos. También se podía optar por las escuelas especiales, donde este mundo se les ampliaba, pero sólo a un sector concreto: el de los niños con discapacidades de todo tipo, que constituían una muestra parcial, no representativa, de la sociedad que se mueve más allá de las paredes de la casa y del aula. Así, era difícil que estos niños llegasen a desarrollarse entre nosotros realizando aportaciones a la oferta social y beneficiándose de ellas; constituían un capítulo aparte. Los esfuerzos de los padres y de los profesionales para impulsar la integración social de estas personas comenzaron, a principios de los años ochenta, a traducirse en experiencias reales en el ámbito escolar. Es preciso mencionar aquí la aprobación de la Ley de Integración Social del Minusválido (LISMI) por el Congreso de los Diputados el año 1982, conseguida con el consenso de todos l
os grupos parlamentarios.
Down siempre se encuentra en desventaja. Se requiere un sistema educativo flexible que permita observar, analizar y valorar individualmente a cada niño, para así cumplir con el derecho que tiene todo individuo de recibir la atención que precise dentro del ámbito de normalidad en que vive.
Se puede señalar que muchos de ellos se destacan por un buen nivel memorístico, desarrollando un vocabulario adecuado, y llegando a pronunciar correctamente; todo esto se logra con paciencia y con la aplicación de ejercicios concretos y reiterativos. Las actividades van desde activar la función madurativa básica hasta aprendizajes complejos de tipo escolar; desde la estimulación temprana hasta el final del proceso de la recuperación funcional; centrándose en funciones de senso – percepción, atención, memoria, razonamiento, imaginación, orientación témpo – espacial, etc,; en habilidades motoras finas y gruesas, y en técnicas de auto cuidado.
